学习型党组织建设新模式：常德“四化一考”系列访谈（二）

    
    小婧：谢谢您，也谢谢三位嘉宾。刚才提到网友，网友想和三位嘉宾进行交流，首先这个问题是问黄教授的，刚才你在目标导学中谈到了常德学习型党组织建设的两个目标，一个是现代型常德，一个是幸福型常德，想请您谈谈学习能否提升人们的幸福指数，要知道幸福指数的提升主要是建立在利益分配的基础之上的，学习能够有这样的功效吗？
   
    黄向阳：这位网友提得好，确实幸福指数的提升，它是利益关系调整的过程。与人们的利益关系调整关系很密切，但是我觉得幸福指数，也是一个主观的感知过程，与人们的认知水平提升有关。我们国家是一个发展中国家，发展就是一个变化的过程，变化也就是利益调整的过程。在利益调整过程中间，国家的发展战略是非均衡的，也就是说区域间、行业间、个人间发展不均衡，利益分配不均衡，这种不均衡我们怎么认识？怎么去看待它？我觉得通过学习，我们可以提升人们的认知水平，增加对中国现阶段国情的认识。那么能不能提升人们的幸福指数？我可以举个例子来说明，这是我在农村搞调研的时候，大家可以看看学习对人们认知改变的作用。2001年的时候，在常德市一个地方搞调研，那年柑橘也是卖得不好，我们在搞调研的时候，当地的老百姓就开始骂政府，骂当地官员，说这是他们搞的。2008年常德的柑橘也卖得不好，我也带了一些学生到下面搞调研，去的桃源的马松岭，那次搞调研的时候，明显感觉老百姓的态度变了，问到柑橘销得不好的时候，老百姓怎么看的时候，老百姓把金融危机搬出来了，他说是金融危机导致了整个世界经济不景气，而且中国经济也没办法，不可能世界经济遭殃了，中国经济还能好到哪去。老百姓就柑橘卖不出去的事，在某种程度上态度发生了变化。明显感觉到，08年和01年的老百姓认识的态度发生了变化。如果说还是坚持原来老的观念，我的东西卖不出去就是政府惹的祸，老百姓的心理感觉不一样。有时候认识观念的变化，对一个问题的看法、认知水平、幸福指数还是有影响的。
   
    小婧：积极性也有影响？
   
    黄向阳：是的。从幸福指数的提升来说，我们讲幸福指数，一方面是看现状，均不均衡的问题，另一方面要看前途，那就是说我对未来有没有信心？如果一个人对未来充满了信心，可能现状不是特别满意，但是他有一种向上的动力，他会促使他往前走，他也会感觉很幸福。但是如果说一个人，也许对现状比较满意，但是往前一看发现问题不对头，没有上升的空间，我发展不起来，可能会走下坡路，那么幸福指数肯定不高。我们通过学习，也看到了，整体的发展能力、发展水平提升之后，老百姓对未来充满美好的远景，有向上走、向前走的动力。所以，我相信他们个体的幸福指数也在提升。
   
    小婧：学习还是影响幸福指数的。看下面网友问题。
   
    网友3301：徐校长，好的学习方法能使学习事半功倍，提高效率，您认为在学习型党组织建设中我们应该树立什么样的学习方法呢
   
    徐晨光：学习的效果从很大程度上处决于我们的学习方法，有科学的学习方法，有好的学习方法，可能事半功倍，这点是大家都能够认同、认可的。我们用什么样的学习方法，刚才肖部长讲了，学习型党组织源于西方，源于西方什么？特别是在一本书中强调系统思考，把系统思考分成了四个环节，说明问题、成立小组、分析问题、问题重组、确立目标、制定战略、采取行动、工作循环、见缝插针，这些系统思考的方法，人类的优秀成果都是要吸纳的，但是吸纳有一个方法，这就是我们对待马克思主义的思想一样，有一个中国化、有一个时代化、有一个大众化的问题。我们在这个基础上，我们所采取的学习方法，它的系统思考的方法，我们认为它是可取的，这就是我们经常讲的，学习必须带着问题学、带着思考学、带着解决问题的目标去学，这样的才能提升学习的针对性，体现学习的目的性，体现学习的价值性。第二个方法，西方有一种方法叫链条式的学习方法，主要是六个方面：第一是找问题；第二是按照问题自愿成立小组来讨论；第三是讨论中间有问题需要每个人自主的学习；第四是学习之后小组成员知识共享；第五是知识共享之后进行研讨；第六是深入研讨的基础上解决问题。我认为西方的这个方法，我们也是可取的，可取在哪里？就是学习以问题为中心，从提出问题、发现问题、充足问题、解决，然后再这个基础上共同享受学习的成果，分享这个成果。我们讲学习一定要带着问题学，要联系实际学，不能够从书本到书本，从理论到理论，盲目的去学，这种学习不能够达到我们的目的，去解决问题。从学习内容上来讲有挑选的问题，什么样的学习内容？例如我们对马克思主义基本理论的学习，我们讲学习型政党，我们是马克思主义的执政党，马克思主义基本理论的学习就有一个方法问题，这次总书记在讲话当中，对马克思主义的态度就是两个坚信，一个是坚信马克思主义的基本原理，二是坚信马克思主义不是僵化的、不是刻板的，必须是与时俱进的。马克思主义只有中国化，它才有生存力，只有时代化才有亲和力。这样一来，我觉得马克思主义三化对我们的学习来讲，在学习过程中既要坚持基本原理，也要坚持不是刻板的，有与时俱进的问题。这样一来，在学习方法上面，一定要分清什么是马克思主义的基本原理，哪些是我们丰富的问题，哪些是需要调整的问题，这些东西我们都有一个方法。在学习过程中，提三个方法，搞清楚学习内容的真谛，搞清楚基本原理，而不是说掌握知识、背几本书，要掌握核心的内容、基本立场、基本观念和基本方法的问题。这样的学习才管用，不然背了很多的书，背了很多的文章，最后还是从书本到书本的问题。这里我提三个方法，七种思考的方法，严格程序学习的方法，掌握学习的重点。从西化上面来讲，还有很多的方法，我就不具体讲了。
   
    小婧：有一个好的学习往往就是事半功倍。继续抓紧时间给下位网友提问。
   
    网友7031：肖部长，常德“四化一考”的模式可复制可推广吗？
   
    肖君华：常德“四化一考”模式，校长和黄教授都讲了坚持了八年，形成了常态，成为了一种习惯。实践已经表明具有可推广价值。
   
    小婧：可复制吗？
   
    肖君华：可不可以复制想从理论上说一下。这一模式的理论构架考虑到了学习型党组织的关键要素和重要环节，设计是比较科学、合理的。能不能复制，主要是取决于解决了一下的问题，才具有可复制性。第一学习全员化。立足于使学习由少数人学到全员学，着力解决谁要学的问题；第二学习组织化。立足于使学习由个人学习到组织学习，着力解决怎么学的问题；第三学习制度化。立足于使学习由阶段式学到常态学，着力解决如何学长久的问题；第四学习价值化。立足于使学习由获取式学到应用性学，着力解决学了干什么的问题；第五以考促学。立足于使学习由被动学到主动学，着力解决学习的动力问题。“四化一考”模式解决了由谁来学，怎么学，学了干什么，以及学习的动力与保障，整个学习型党组织建设当中的核心问题和关键环节。从理论上说具有可推广价值、可复制。
   
    小婧：好，谢谢。今天访谈时间过得挺快的，快到一个小时的时间了，非常感谢三位嘉宾今天作客我们访谈。像嘉宾说的，学习没有完成时，只有进行时，没有终点，只有起点。学习型党组织建设还在不断实践和探索的过程当中，我们希望通过不断的学习，有越来越多像常德“四化一考”的好模式出现，再一次感谢各位的收看，常德“四化一考”模式特别节目到这里结束了，再次感谢三位嘉宾，访谈就到这里，再见！
   
    肖君华、徐晨光、黄向阳：再见！